Clase especial: "El avance de las tecnologías"

"El avance de las tecnologías"

La consigna para este trabajo es contar, en clase, como cambió el uso de las tecnologías.
Como nuestros abuelos en su época, hace unos años nuestros padres, nosotros( que ya estamos grandes y algunos más desactualizados que otros) y nuestros hijos, en algunos casos(vale aclarar), fueron y vamos día a día haciendo uso de las nuevas tecnologías en la vida cotidiana.
Cuando se nos planteó la actividad se nos empezaron a ocurrir varias ideas.
El lunes nos fuimos del Instituto derechito la casa de Marie. Nos comimos una pizza y comenzamos a charlar.
De pronto, sentadas las cuatro alrededor de la mesa, nos encontramos con el siguiente panorama:
Obviamente mate de por medio (algo que, sin duda, está en toda mesa de trabajo o estudio, cualquiera sea la época) Marie y yo, nos empezamos a reír...
Dijimos: -¡¡¡esto es tecnología!!!

Eran los cigarrillos y el encendedor apoyados arriba de la mesa. (Antes, segun nos contaron padres y abuelos, los armaban ellos mismos.)

Eva, con su notebook prendida, conectada con el modem inalámbrico y mientras le daba de comer a su mascota del Facebook llegó a escuchar y acotó...

-Lo podriamos poner...-siempre haciendo referencia a nuestro trabajo de tecnología.

-SI, ¡¡¡por supuesto!!!- exclamamos, y fue, en ese momento que Marie tomó el control, y no precisamente de la situación, sino del control remoto (otra tecnología), y subió el volumen de la canción de Fito que sonaba, pensando que la música bien alta seria una ayuda para nuestra inspiración. Es importante en este caso señalar que el tema estaba grabado en el MP3, conectado al DVD y este, a su vez, a la tele...¡¡Pura tecnología!!

En ese instante podemos decir que comenzó realmente nuestro trabajo. Empezaron a surgir ideas, algunas quedaban en el aire, y otras eran anotadas por Yesi en su block.

Una de ellas fue demostrar con imágenes los distintos aspectos en los que la tecnología fue y sigue avanzando en nuestras vidascon el pasar de los años.

Así que pusimos manos a la obra y esto fue lo que nos salió...

Igualmente nuestro trabajo no terminó acá, ya que a cada una cuando se le "prendía la lamparita" con solo un mensaje de texto comunicaba al resto del equipo su nueva idea.
Todas nos pusimos a buscar algunas cosas, y encontramos:
Cámaras de fotos muy viejas, viejas, no tan viejas y actuales, aunque sabemos que no son las últimas que salieron.
Por supuesto, no solo avanza el aparato, sino el formato, el color, el tamaño y hay un cambio significativo en la ropa de la gente, que no nos alcanzaría el tiempo para mostrar. Esto, sin duda, también es tecnología.
En fín, lo importante es el recuerdo que nos queda con las fotos, que puede durar definitivamente muchos años, y como ejemplo mostramos fotos de nuestros abuelos, en blanco y negro, "retocadas" con pintura, de nuestros padres ya algunas a color, y la de los hijos de Eva que se refleja en la pantalla de su compu.
Algo similar paso con la música, tenemos los famosos "discos de vinilo", que muchos de nosotros alguna vez vimos peo no llegamos a escuchar, luego lo que pudimos rescatar, aunque ya se toman como "en extinción", son los casettes, también un cd y, ahora lo que usamos la mayoria, un MP3, un MP4 o Ipod, Mp5...(y podriamos seguir creo que hasta el 7)
La música de nuestros abuelos también es otra tecnología que fue cambiando, y que es totalmente diferente a la que se escucha en nuestras épocas.
Por otro lado encontramos el plástico de un pañal de tala (que muchos en la clase seguramente lo usaron) y si lo comparamos con los que se usan ahora podríamos decir que las actuales y futuras mamas de bebes tienen algo más de suerte que antes, ya que no los tienen que lavar,, es suficiente con hacerlos un bollito y tirarlos a la basura.
Por supuesto que podríamos mencionar muchísimas otras cosas.
Los juegos de los niños, por ejemplo, es otra cosa que cambió. Antes se jugaba a la rayuela en la vereda, el ring raje en la casa del vecino de en frente, los muñecos, los autitos, las pelotas. Y, de un momento a otro, el furor comenzó con el Family, el Sega, y ahora si les decis a los nenes -¡vayan a jugar!- automáticamente se enchufan en los jueguitos de la compu, la play(1,2 o3) o en la Wii (¿?) que muchos de nosotros no sabemos que será...pero según ellos "¡Es lo más!"

Para finalizar nuestro trabajo optamos por algo que, sin duda, nos gusta a muchos y seguramente, al recordar alguno de ellos, se dibujará alguna que otra sonrisa en nuestros rostros...¡Los programas de tv!
Para esto hicimos una encuesta entre nuestros abuelos y papas sobre los programas que veían cuando eran chicos, y no tan chicos, lo que veíamos nosotros y lo que ven los niños. Con esto realizamos un pequeño compilado...

Las Nuevas Tecnologias ; " Las Entrevistas " .

Prof. Nicanor Fernandez

.¿Usa las nuevas tecnologías como modo didáctico?  Si depende que contenidos tengan y los tiempos
 
.¿A qué páginas de Internet le otorga credibilidad?  A las oficiales de argentina y luego a las que ya conosco el origen
 
.¿Qué tipos de problemas se presentan en su práctica pedagógica en la relación con la inclusión de las nuevas tecnologías?  En la parte de los estudiantes el acceso  y en las instituciones la falta de ella.
 
.¿Cuál es el nuevo rol que debe adoptar el docente ante el uso de las nuevas tecnologías? la triada didáctica en la que Internet precisa del experto en conocimiento para saber usarla y los estudiantes .


 Prof.  Laspina Ana Julia  


 

Usa las nuevas tecnologias de modo didactico?

- Si pero según el tiempo , cuando lo tengo

-¿A que tipos de paginas de internet le otorga credibilidad?

- A la biblioteca virtual , Paginas que tengan bibliografias seguras y de autores conocidos

-¿Que tipos de problemas presentan en su practica pedagogica en ralacion con la inclusion de las nuevas tecnologias?

El problema es el tiempo , porque hay que tener tiempo para estar en conexión , pero en el aula no la utilizo , si para corregir , estar conectada con alumnos , etc.

-¿Cual es el nuevo rol que debe adoptar el docente ante el uso de las nuevas tecnologias?

- El docente tiene que tener un rol activo ,y actualizarse permanentemente para incorporar lo nuevo en materia de educación .

• Analizando las respuestas y los textos de Burbules y Dede veo que esta bastante relacionado con las respuestas de los profesores cuando afirman usar las nuevas tecnologias de manera didactica ,  mientras se pueda por el tiempo o las dificultades que se le presenten de manera pedagogica , puede ser cuando habla del acceso a ellas , tal vez los estudiantes no tienen las nuevas tecnologias incorporadas y las instituciones no cuentan con ellas .

Tambien se relacionan los dos cuando hablan a qe pagina le otorgan creebilidad ya que hablan de saber a que pagina entran tienen que saber el origen , los autores , la editorial , etc , Burbules resalta que se tiene que saber como  , con quien ,   y con que fin se las va a ultilizar , en algun punto se llega a relacionar .

Los docentes tambien deben estar informados para que se incorporen institucionalmente las tecnologias para asi facilitar el aprendizaje.

Los entrevistados en relacion a los textos estan de acuerdo con el fin que se las debe usar a las nuevas teconologias y con el fin  que las quieren usar, esto facilita al alumno que tenga una comprension sobre estas tecnologias .

 

TECNOLOGIA EDUCATIVA

TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Al hablar Tecnología educativa, nos encontramos con dos variantes. La primera se refiere a las concepciones propias de las décadas de los años 50 y 60, en las cuales correspondía a la tecnología educativa el estudio de los medios como generadores de aprendizaje. La otra variante a partir de la década del 70, aquellas concepciones que definen a la tecnología educativa por su estudio de la enseñanza como proceso tecnológico.

ASPECTOS R DE LA HISTORIA DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA.
El origen de la tecnología educativa en la década del 50 en Estados Unidos, se caracteriza por un claro predominio del desarrollo de los artefactos y una voluntad declarada de contar con otros campos científicos de apoyo, especialmente de la psicología.
La investigación de la época aparecía centrada en los materiales, los aparatos y los medios de instrucción, encarado la comparación entre medios, a partir de la elaboración de instrumentos para su evaluación y selección.
Hacia la década del 60 se comienzan a incorporar los avances de la psicología cognitiva, para analizar los medios desde los procesos cognitivos provocados. Se intenta comprobar la incidencia de distintos métodos o medios en el proceso de aprendizaje del alumno.
Hacia fines de la década del 60 y en los años 70, la tecnología educativa puede ser caracterizada desde dos puntos de vista: uno restringido y otro amplio La visión restringida aparece vinculada al empleo de nuevas tecnologías, pero sigue siendo el límite de los artefactos, de la utilización de los medios, lo que caracteriza al campo. Esta visión tiene escaso desarrollo en América latina por los costos que implica la tecnologización de los sistemas educativos. En la visión amplia, la tecnología educativa es caracterizada como conjunto de procedimientos, principios y lógicas para atender los problemas de la educación.
En el enfoque sistémico la educación es concebida como el sistema o la totalidad de subsistemas interrelacionados. El sistema es un conjunto de datos vinculados entre sí y con los datos del medio ambiente.
Funciona en relación con los propósitos para los cuales fue creado y, desde la retroalimentación, se pretende uniformar su funcionamiento, volverlo estable. La preocupación central tiene que ver con administrar, regir, controlar, regular, mejorar esos sistemas educativos en general o algunos de sus subsistemas; o bien, los procesos de aprendizaje, entendidos también como sistemas.
3. ALGUNAS APERTURAS PARA LA RECONCEPTUALIZACIÓN DEL CAMPO

Las teorías de la comunicación constituyen un referente fuerte para el campo de la tecnología educativa desde sus orígenes. Desde los modelos teóricos clásicos hasta las tesis actuales de los teóricos de la posmodernidad, los diferentes enfoques comunicacionales pueden ser analizados en los distintos proyectos de tecnología educativa.
Las teorías psicológicas que ponen énfasis en el aprendizaje, tienen un amplio desarrollo en la actualidad, especialmente las derivadas de los enfoques cognitivo, psicogenético y sociocultural. Coincidimos con Díaz Barriga Arceo en la predominancia del enfoque cognitivo en lo que respecta a los aportes al campo de la tecnología educativa. Entre sus derivaciones más destacadas se cuentan: aprendizaje significativo y generativo; estrategias instruccionales, estrategias de aprendizaje para comprensión de textos, composición, solución de problemas; programas para enseñar a pensar; tutores informáticos inteligentes, sistemas expertos, software interaccional.
Finalmente, es la didáctica como disciplina la que aborda la enseñanza como objeto. La producción del conocimiento acerca de la enseñanza se nutre con trabajos de investigación e implica la construcción de una práctica reflexiva, acorde con las finalidades educativas.

Si entendemos la definición de “tecnología” como “ciencia aplicada” o “puente”, veremos que la Didáctica constituye la referencia primera e incuestionable para empezar a generar propuestas de enseñanza.
Si a la didáctica corresponde “explicar/comprender para proponer”, la tecnología educativa debería partir de esa comprensión para generar propuestas que, también comprometidas con las finalidades educativas, asuman como constitutivo el sentido transformador de la práctica. Para ello siempre debería recurrir a la “tecnología”, puesto que ésta no se limita sólo a los artefactos (desde la tiza y el pizarrón a las computadoras de última generación) sino que extiende hoy su sentido a lo simbólico (lenguaje, escrituras, sistemas de pensamiento), a lo conceptual (informática) y a lo social (económica, bélicas, etc.) (Sancho, 1994).
Clásicamente, las propuestas de tecnología educativa se han apoyado en la confluencia de tres ciencias sociales: la teoría de la comunicación, la psicología del aprendizaje y la teoría sistémica. En esa confluencia se ha perdido el lugar de la didáctica como teorización acerca de la enseñanza. Y es en esa pérdida que la tecnología educativa ocupa el lugar del enseñar como resolución instrumental, producto de la traspolación de las mencionadas teorías a prescripciones para la práctica.La clásica separación entre ciencia y tecnología se desdibuja en el marco de los desarrollos más actuales.

Consideramos que el uso de las nuevas tecnologías en la educación es para brindarles a los alumnos y sus docentes distintas herramientas para poder desarrollar habilidades para un aprendizaje en diferentes aéreas que dure toda la vida.


REALIZADO POR : ANTONELLI MARIELA - YESICA NOELIA PEREZ

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